搜搜考试网怎样体现“从生活走向物理,从物理走向社会”
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：英语作业 时间：2024/07/17 10:34:06
怎样体现“从生活走向物理,从物理走向社会”
【摘要】利用生活中的玩具,进行探究实验,能够收到良好的探究学习效果,能够把生活中的现象与物理联系起来,是物理知识能够更加紧密的与生活联系起来.拓宽了学生的学习知识面,使学到的知识更加牢固,举一反三,收到良好的效果.
【关键词】探究案例；生活玩具；反思；生活物理；物理社会From life alignment physics ,appurtenance reason alignment society
Zhou Yong-xiang
【Abstract】Make use of toy within life,carry on investigation experiment,can receive good of investigation study effect,can life in of phenomenon and physics contact get up,is physics the knowledge can be more close of with life contact get up.Openned widely the student's study knowledge noodles,make the knowledge for learn be getting firmer,draw inference from one example,receive good effect.
【Key words】Investigation case;Life toy;Introspect;Life physics;Physics society 物理来自于生活,生活中充满物理,身边的一个小小的事物,却能讲述高深的物理现象,折射出物理实验的有趣,道出物理规律的真谛,回忆物理科技发展的前景.挖掘出生活中的物理,把它转化为物理课堂教育的理论,使学生能从生活走向物理、从物理走向社会,下面以一个案例谈一下我在教学中的点滴体会.
1.探究实例：物体的浮沉条件课堂上老师手拿一个空塑料小瓶问：如何将这个空塑料小瓶沉到盛水的容器底部?学生互相议论：（此时学生兴致很高,因为生活中这类的现象太多了,各抒己见,发表自己的看法）往瓶里加沙子；加金属快；注水；用木棍按进水里；绑石头块等等.经过一段时间的讨论,最后猜测出：物体的浮沉与重力和浮力有关系.为了证明猜测,设计如下方案：
1.1塑料瓶内应装什么物体更方便?讨论结果：装小石粒与红色水.
1.2怎样改变浮力与重力关系?讨论结果：向水中加盐,改变溶液的密度.
按照教师建议,学生分组进行实验操作：试验方法：
(1)在空塑料瓶中装入少许石粒和一些红色水,盖紧瓶盖后放入水中,调整瓶内水的多少,使得瓶子浸没在水中受到的浮力略小于它的重力,此时瓶子进入水底.如图甲.
(2)往水槽内逐渐放入精盐末,盐在水中溶解后,盐水的密度增大,达到一定密度时,瓶子能够悬浮在盐水中,此时瓶所受浮力等于瓶子的重力,如图乙.
(3)继续向盐水中加盐增大其密度,直到瓶子受到的浮力大于它的重力,可看到塑料瓶浮在盐水面上,如图丙.回顾以上操作,看看各组有无不妥之处,现象是否明显,各小组把实验过程和结果,分别在班上进行讨论和交流,然后得出结论：最后得出浮沉的条件是：物体所受浮力大于重力：上浮,等于重力悬浮,小于重力下沉.
在交流与探索结束后,老师提出一个与本实验有关的问题：我们知道了物体的沉浮条件,结合今天的实验,谁能制作出一个能使物体在空气或液体中沉浮自由的发明制作.此时的学生正处于实验成功的气氛中,听到老师提出的问题,主动开动脑筋去想,议论纷纷,不久很多学生会想到潜水艇,热气球等,甚至还会想出其他创作方案,发挥他们的想象力与创造力,然后当堂播放录像.
2.反思
本案例从生活中一只普通塑料瓶开始,探究物体浮沉条件,最后利用浮沉条件让学生展开想象与创作的空间,将知识应用到实际中,既培养了学生的思维想象能力.也培养了学生的创造能力.实际生活中无处不存在着物理,从生活走向物理,从物理走向社会.
2.1从生活走向物理.物理来自于生活中,哪怕生活中一件很小的物体都能成为探究物理的对象.如日常生活中使用过的火柴盒、纸筒、易拉罐、塑料瓶等都能作为探究实验材料,去验证物理原理.伟大的物理学家麦克斯韦说过：“实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比,学生用自制的仪器虽然长出毛病,但它却比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西.”液体沸腾时温度保持不变的学生很难接受,可是如果用一个火柴盒,盛满水、然后用酒精灯加热,水虽然沸腾很长时间,可是纸盒却不燃着,有力说明水沸腾时的特点,从生活走向物理.
2.2从物理走向社会.随着年龄的增长与知识,经验的增加,学生对事物的理解能力越来越强,学习中多培养学生热爱生活,热爱物理的热情,每学习到一个问题,多问个为什么,是什么原理,有没有其他的作用,能否用别的东西来代替,时间长了,就会自己养成良好的探究习惯,对科学充满信心,就会将学到的物理知识应用到实际当中去.哪怕是一只小小的塑料瓶也会变成潜水艇,一片简单的平面镜也会变成潜望镜.只有这样才能使学到的物理知识更有创造力,才能为人类、为社会创造出更有用,有价值的东西.
总之,从生活走向物理,从物理走向社会,是物理学科探究的基本理念,只有真正将学到的知识应用于实际创造,才能使生活更加丰富多彩,才能使科技更发达,才能使物理真正走向社会.
【关键词】探究案例；生活玩具；反思；生活物理；物理社会From life alignment physics ,appurtenance reason alignment society
Zhou Yong-xiang
【Abstract】Make use of toy within life,carry on investigation experiment,can receive good of investigation study effect,can life in of phenomenon and physics contact get up,is physics the knowledge can be more close of with life contact get up.Openned widely the student's study knowledge noodles,make the knowledge for learn be getting firmer,draw inference from one example,receive good effect.
【Key words】Investigation case;Life toy;Introspect;Life physics;Physics society 物理来自于生活,生活中充满物理,身边的一个小小的事物,却能讲述高深的物理现象,折射出物理实验的有趣,道出物理规律的真谛,回忆物理科技发展的前景.挖掘出生活中的物理,把它转化为物理课堂教育的理论,使学生能从生活走向物理、从物理走向社会,下面以一个案例谈一下我在教学中的点滴体会.
1.探究实例：物体的浮沉条件课堂上老师手拿一个空塑料小瓶问：如何将这个空塑料小瓶沉到盛水的容器底部?学生互相议论：（此时学生兴致很高,因为生活中这类的现象太多了,各抒己见,发表自己的看法）往瓶里加沙子；加金属快；注水；用木棍按进水里；绑石头块等等.经过一段时间的讨论,最后猜测出：物体的浮沉与重力和浮力有关系.为了证明猜测,设计如下方案：
1.1塑料瓶内应装什么物体更方便?讨论结果：装小石粒与红色水.
1.2怎样改变浮力与重力关系?讨论结果：向水中加盐,改变溶液的密度.
按照教师建议,学生分组进行实验操作：试验方法：
(1)在空塑料瓶中装入少许石粒和一些红色水,盖紧瓶盖后放入水中,调整瓶内水的多少,使得瓶子浸没在水中受到的浮力略小于它的重力,此时瓶子进入水底.如图甲.
(2)往水槽内逐渐放入精盐末,盐在水中溶解后,盐水的密度增大,达到一定密度时,瓶子能够悬浮在盐水中,此时瓶所受浮力等于瓶子的重力,如图乙.
(3)继续向盐水中加盐增大其密度,直到瓶子受到的浮力大于它的重力,可看到塑料瓶浮在盐水面上,如图丙.回顾以上操作,看看各组有无不妥之处,现象是否明显,各小组把实验过程和结果,分别在班上进行讨论和交流,然后得出结论：最后得出浮沉的条件是：物体所受浮力大于重力：上浮,等于重力悬浮,小于重力下沉.
在交流与探索结束后,老师提出一个与本实验有关的问题：我们知道了物体的沉浮条件,结合今天的实验,谁能制作出一个能使物体在空气或液体中沉浮自由的发明制作.此时的学生正处于实验成功的气氛中,听到老师提出的问题,主动开动脑筋去想,议论纷纷,不久很多学生会想到潜水艇,热气球等,甚至还会想出其他创作方案,发挥他们的想象力与创造力,然后当堂播放录像.
2.反思
本案例从生活中一只普通塑料瓶开始,探究物体浮沉条件,最后利用浮沉条件让学生展开想象与创作的空间,将知识应用到实际中,既培养了学生的思维想象能力.也培养了学生的创造能力.实际生活中无处不存在着物理,从生活走向物理,从物理走向社会.
2.1从生活走向物理.物理来自于生活中,哪怕生活中一件很小的物体都能成为探究物理的对象.如日常生活中使用过的火柴盒、纸筒、易拉罐、塑料瓶等都能作为探究实验材料,去验证物理原理.伟大的物理学家麦克斯韦说过：“实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比,学生用自制的仪器虽然长出毛病,但它却比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西.”液体沸腾时温度保持不变的学生很难接受,可是如果用一个火柴盒,盛满水、然后用酒精灯加热,水虽然沸腾很长时间,可是纸盒却不燃着,有力说明水沸腾时的特点,从生活走向物理.
2.2从物理走向社会.随着年龄的增长与知识,经验的增加,学生对事物的理解能力越来越强,学习中多培养学生热爱生活,热爱物理的热情,每学习到一个问题,多问个为什么,是什么原理,有没有其他的作用,能否用别的东西来代替,时间长了,就会自己养成良好的探究习惯,对科学充满信心,就会将学到的物理知识应用到实际当中去.哪怕是一只小小的塑料瓶也会变成潜水艇,一片简单的平面镜也会变成潜望镜.只有这样才能使学到的物理知识更有创造力,才能为人类、为社会创造出更有用,有价值的东西.
总之,从生活走向物理,从物理走向社会,是物理学科探究的基本理念,只有真正将学到的知识应用于实际创造,才能使生活更加丰富多彩,才能使科技更发达,才能使物理真正走向社会.
谈谈对“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念的认识
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