搜搜考试网秋天的怀念，羚羊木雕，散文诗两首，
来源：学生作业帮 编辑：搜搜考试网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/08/03 04:23:16
秋天的怀念，羚羊木雕，散文诗两首，
课文的分析
课文的分析
解题思路： 提供教学思路和主要内容，请根据需要学习积累，更好地掌握所学课文知识点。
解题过程：
一、秋天的怀念 教学设计理念： 语文学科是工具性与人文性的和谐统一，人文性是通过对文字的分析理解来实现的，所以语文教学应首先抓住对字、词、句的分析理解，字、词、句理解透彻了，学生就自然领悟了文章所蕴涵的人文思想。在《秋天的怀念》这篇课文的教学当中，我始终抓住课文中的重点词语，引导学生分析文字所蕴涵的感情，让学生在掌握语言工具的同时感受文本所包含的人文思想。 教学思路： 《秋天的怀念》这篇文章描写细腻，人物感情都隐藏在字里行间，所以要把课堂这个大舞台交给学生，发挥学生的阅读理解能力，让学生自己通过分析细节去体会母爱的伟大。我准备让学生在听老师范读的同时，自己找出对母亲语言、动作、心理描写的内容，老师再抓住这些重点词句来引导学生理解内容。例如母亲挡在窗前的“挡”字，老师要引导学生思考，母亲为什么要挡在窗前？挡住的仅仅是秋天的落叶吗？学生通过对“挡”字的分析来体会母亲对儿子的呵护之情。学生在这个过程中，变被动学习为主动学习。学生不仅感受到母爱的博大，也学会了用细节来表现人物心理的写作方法。 教学准备： 课件，史铁生的书籍《我与地坛》、《寻找灵魂的归宿》等。 教学过程： 一、导入 秋天是硕果累累的季节，然而在作家史铁生眼中秋天却充满了伤感与怀念。今天我们就一起来走进史铁生的散文《秋天的怀念》 二、质疑课题 1、老师板书课是：秋天的怀念 2、师：看到课题，同学们想知道什么呢？ 生：谁怀念谁？为什么是秋天？ 三、介绍作者： 史铁生：当代著名作家，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，之后去延安插队。1972年因病双腿瘫痪。1979年发表第一篇小说，代表作有《我与地坛》、《命苦琴弦》、《寻找灵魂的归宿》等。 四、老师配乐范读课文，学生边听边找描写母亲言、行、色的字、词、句，用横线画下来。 五、品味母爱 1、同学们听了课文，知道是谁怀念谁了吗？ 生：史铁生怀念自己去世的母亲。 2、点名找出描写母亲言、行、色的地方，细细品味 例如： A、“挡”：作者看到刷刷拉拉飘落的树叶，会想到什么？ 生：飘落的树叶让作者更伤感。 生：作者觉得自己就像这飘落的黄叶一样。 生：让作者想到了生命的凋残。 师：是啊无边树叶萧萧下，母亲挡在窗前，挡住的不仅是落叶更是： 生：史铁生对生命的绝望。 师：从这里可以看出母爱是 呵护 。 B、“躲”：史铁生乱砸东西时，母亲为什么不仅不制止，反而“躲”出去呢？ 生：儿子要渲泄。 生：母亲理解儿子心中的苦。 师：母爱是 理解 。 C、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 老师指导学生通过反复诵读体会母亲临终前的心境。 师：母爱又是什么？ 生：牵挂。 生：至死不渝的牵挂。 …… 六、理解史铁生 1、指导学生诵读课文第一自然段和最后一个自然段。 2、课文开头作者用了一个什么词业形容自己？ 生：暴躁无常。 师：课文是怎样描写作者“暴躁无常”的？ 生：“望着望着……，听着听着……” 3、这是刚瘫痪的作者，后来的作者呢？ 反复诵读最后一个自然段 师：作者的人生观改变了吗？从哪里可以看出来？ 生：改变了，作者说他懂得了母亲的话，要好好活。 生：史铁生原来不想看菊花，可后来却去看了菊花。 生：在史铁生的眼中菊花是淡雅、高洁、热烈而而深沉的。 师：盛开的菊花在作者眼中是五彩缤纷，争奇斗艳的，是淡雅、高洁、热烈而深沉的，这是作者用含蓄的手法，写出了自己人生态度的转变，这就是文学的魅力。 师：史铁生没有辜负母亲的期望，不仅顽强地活着，而且通过自己的努力成了著名的作家，我们又可以用一个什么成语来形容他呢？ 生：身残志坚 七、理解课题含义 师：现在大家明白为什么是“秋天”的怀念而不是其它季节了吗？ 生：母亲在秋天去世。 生：秋天有淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花。 生：秋天的菊花象征着绚烂的生命。 八、小结课文 师：史铁生向我们讲述了这个感人的故事，让我们懂得了面对困难与挫折，我们要好好活，面对朋友我们要好好活，面对父母我们更要好好活。 让我们带着对生命的珍惜，对亲人的热爱，齐读最后一自然段（学生齐读最后一自然段）。 板书设计： 秋天的怀念 ——史铁生 母亲 史铁生 言 行 色 暴躁无常 听说…… 躲 央求 身残志坚 好好活…… 扑 抓 笑 就明天…… 挡 母爱是： 牵挂 呵护 鼓励…… 《羚羊木雕》
（一）重点、难点：
1. 了解文章记叙的线索和文章的主题
2. 理解文章作者的倾向，主要是批评孩子还是父母？
3. 有感情地朗读课文。
（二）学法指导：
1. 词语积累
形影不离：像身子与影子一样不可分离，形容彼此关系密切。
仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。
2. 需掌握的字的读音
犄角（jī） 怦怦（pēng） 允许（yǔn） 攥（zuàn）
伤疤（bā） 脸颊（jiá）
3. 需掌握的多音多义字
撒 逮 俩 缝 作
4. 文章主旨
本文以羚羊木雕为线索，记叙了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。
5. 略谈插叙
记叙文的叙述顺序主要分为顺序、倒叙、插叙。顺叙是按照事件发展的先后顺序来写的；倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要最突出的片断提在前面叙述。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，运用了一段插叙，写出了自己与万芳同学的相处，写出了二人的友情。插叙使全文集中发生在一天之内，故事紧凑，并且含蓄地批评了父母的重财轻义，不尊重孩子友情的行为。 三、《散文诗两首》学案 教学目标： 1、体会爱给自己带来的深刻感受。 2、体会诗歌的内容。 3、了解爱背后的两位伟大的作家。 教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。 一、导语： 一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。 1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔 冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。 2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？ 二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。 三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的） 金色花——荷叶 母亲 四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？ 对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。 五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文） 两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？ 金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。 荷叶 母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。 六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。 喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？ 金色花： 1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，把影子投到书上，3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。 2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。 3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。 4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。 5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。 6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。 7、------（自己再谈） 荷叶 母亲 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 一起读一下二看红莲 。 环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。） 红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲） 三看红莲 环境：雨肆意地下着 红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？） 心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。 无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很温馨，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？ 以下两题任选一道，讨论。 1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。 2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。 泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择当你懂得讲话时 我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”
解题过程：
一、秋天的怀念 教学设计理念： 语文学科是工具性与人文性的和谐统一，人文性是通过对文字的分析理解来实现的，所以语文教学应首先抓住对字、词、句的分析理解，字、词、句理解透彻了，学生就自然领悟了文章所蕴涵的人文思想。在《秋天的怀念》这篇课文的教学当中，我始终抓住课文中的重点词语，引导学生分析文字所蕴涵的感情，让学生在掌握语言工具的同时感受文本所包含的人文思想。 教学思路： 《秋天的怀念》这篇文章描写细腻，人物感情都隐藏在字里行间，所以要把课堂这个大舞台交给学生，发挥学生的阅读理解能力，让学生自己通过分析细节去体会母爱的伟大。我准备让学生在听老师范读的同时，自己找出对母亲语言、动作、心理描写的内容，老师再抓住这些重点词句来引导学生理解内容。例如母亲挡在窗前的“挡”字，老师要引导学生思考，母亲为什么要挡在窗前？挡住的仅仅是秋天的落叶吗？学生通过对“挡”字的分析来体会母亲对儿子的呵护之情。学生在这个过程中，变被动学习为主动学习。学生不仅感受到母爱的博大，也学会了用细节来表现人物心理的写作方法。 教学准备： 课件，史铁生的书籍《我与地坛》、《寻找灵魂的归宿》等。 教学过程： 一、导入 秋天是硕果累累的季节，然而在作家史铁生眼中秋天却充满了伤感与怀念。今天我们就一起来走进史铁生的散文《秋天的怀念》 二、质疑课题 1、老师板书课是：秋天的怀念 2、师：看到课题，同学们想知道什么呢？ 生：谁怀念谁？为什么是秋天？ 三、介绍作者： 史铁生：当代著名作家，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，之后去延安插队。1972年因病双腿瘫痪。1979年发表第一篇小说，代表作有《我与地坛》、《命苦琴弦》、《寻找灵魂的归宿》等。 四、老师配乐范读课文，学生边听边找描写母亲言、行、色的字、词、句，用横线画下来。 五、品味母爱 1、同学们听了课文，知道是谁怀念谁了吗？ 生：史铁生怀念自己去世的母亲。 2、点名找出描写母亲言、行、色的地方，细细品味 例如： A、“挡”：作者看到刷刷拉拉飘落的树叶，会想到什么？ 生：飘落的树叶让作者更伤感。 生：作者觉得自己就像这飘落的黄叶一样。 生：让作者想到了生命的凋残。 师：是啊无边树叶萧萧下，母亲挡在窗前，挡住的不仅是落叶更是： 生：史铁生对生命的绝望。 师：从这里可以看出母爱是 呵护 。 B、“躲”：史铁生乱砸东西时，母亲为什么不仅不制止，反而“躲”出去呢？ 生：儿子要渲泄。 生：母亲理解儿子心中的苦。 师：母爱是 理解 。 C、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 老师指导学生通过反复诵读体会母亲临终前的心境。 师：母爱又是什么？ 生：牵挂。 生：至死不渝的牵挂。 …… 六、理解史铁生 1、指导学生诵读课文第一自然段和最后一个自然段。 2、课文开头作者用了一个什么词业形容自己？ 生：暴躁无常。 师：课文是怎样描写作者“暴躁无常”的？ 生：“望着望着……，听着听着……” 3、这是刚瘫痪的作者，后来的作者呢？ 反复诵读最后一个自然段 师：作者的人生观改变了吗？从哪里可以看出来？ 生：改变了，作者说他懂得了母亲的话，要好好活。 生：史铁生原来不想看菊花，可后来却去看了菊花。 生：在史铁生的眼中菊花是淡雅、高洁、热烈而而深沉的。 师：盛开的菊花在作者眼中是五彩缤纷，争奇斗艳的，是淡雅、高洁、热烈而深沉的，这是作者用含蓄的手法，写出了自己人生态度的转变，这就是文学的魅力。 师：史铁生没有辜负母亲的期望，不仅顽强地活着，而且通过自己的努力成了著名的作家，我们又可以用一个什么成语来形容他呢？ 生：身残志坚 七、理解课题含义 师：现在大家明白为什么是“秋天”的怀念而不是其它季节了吗？ 生：母亲在秋天去世。 生：秋天有淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花。 生：秋天的菊花象征着绚烂的生命。 八、小结课文 师：史铁生向我们讲述了这个感人的故事，让我们懂得了面对困难与挫折，我们要好好活，面对朋友我们要好好活，面对父母我们更要好好活。 让我们带着对生命的珍惜，对亲人的热爱，齐读最后一自然段（学生齐读最后一自然段）。 板书设计： 秋天的怀念 ——史铁生 母亲 史铁生 言 行 色 暴躁无常 听说…… 躲 央求 身残志坚 好好活…… 扑 抓 笑 就明天…… 挡 母爱是： 牵挂 呵护 鼓励…… 《羚羊木雕》
（一）重点、难点：
1. 了解文章记叙的线索和文章的主题
2. 理解文章作者的倾向，主要是批评孩子还是父母？
3. 有感情地朗读课文。
（二）学法指导：
1. 词语积累
形影不离：像身子与影子一样不可分离，形容彼此关系密切。
仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。
2. 需掌握的字的读音
犄角（jī） 怦怦（pēng） 允许（yǔn） 攥（zuàn）
伤疤（bā） 脸颊（jiá）
3. 需掌握的多音多义字
撒 逮 俩 缝 作
4. 文章主旨
本文以羚羊木雕为线索，记叙了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。
5. 略谈插叙
记叙文的叙述顺序主要分为顺序、倒叙、插叙。顺叙是按照事件发展的先后顺序来写的；倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要最突出的片断提在前面叙述。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，运用了一段插叙，写出了自己与万芳同学的相处，写出了二人的友情。插叙使全文集中发生在一天之内，故事紧凑，并且含蓄地批评了父母的重财轻义，不尊重孩子友情的行为。 三、《散文诗两首》学案 教学目标： 1、体会爱给自己带来的深刻感受。 2、体会诗歌的内容。 3、了解爱背后的两位伟大的作家。 教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。 一、导语： 一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。 1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔 冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。 2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？ 二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。 三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的） 金色花——荷叶 母亲 四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？ 对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。 五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文） 两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？ 金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。 荷叶 母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。 六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。 喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？ 金色花： 1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，把影子投到书上，3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。 2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。 3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。 4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。 5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。 6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。 7、------（自己再谈） 荷叶 母亲 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 一起读一下二看红莲 。 环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。） 红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲） 三看红莲 环境：雨肆意地下着 红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？） 心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。 无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很温馨，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？ 以下两题任选一道，讨论。 1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。 2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。 泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择当你懂得讲话时 我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”